Concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias.
Algunas de las leyes y propuestas de las diferentes concepciones de aprendizaje fueron, y siguen siendo, empleadas por los docentes de nuestro sector educativo. Sin embargo, en la RIEMS se plantea un nuevo enfoque, por competencias.
Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico. Desde esta perspectiva las concepciones que considero congruentes con el enfoque por competencias son básicamente, dos:
Psicología Cognitivista.
Primeramente porque se basa en las teorías del procesamiento de la información, en el cual se plantea que el proceso de aprendizaje se da en tres principales fases : captación y filtro, almacenamiento momentáneo y, organización y almacenamiento definitivo; es decir, el aprendizaje se da en primera instancia al interactuar con el medio a través de lo que percibimos o sentimos, seguidamente se almacena de forma temporal y dependiendo de la importancia que se le dé a la información obtenida se creará un concepto, el cual dará pauta a la generación de conocimiento y, que se aplicará en el momento que el individuo considere necesario.
En segundo lugar, a pesar de que la teoría conductista es concebida como inadecuada para el proceso enseñanza-aprendizaje. En el proceso de aprendizaje del individuo se consideran algunas ideas válidas, tales como el refuerzo y el análisis de tareas. Me atrevo a asegurar que una de las formas nativas de aprender de todos los individuos, es por ensayo y error.
Por último, en lo que respecta al aprendizaje significativo, es labor del docente procurar que las circunstancias que rodean los actos didácticos favorezcan al máximo los aprendizajes.
Socio-Constructivismo.
Porque considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Tal como se plantea en el enfoque por competencias, da importancia a la interacción social, a la incidencia en la zona de desarrollo próximo al ofrecer el “andamiaje” que sirve de mucho apoyo al aprendiz (doy testimonio de esto) y, el llamado al trabajo colaborativo y situado.
Todo lo que se enmarca en este escrito es lo que promueve el enfoque por competencias.
Atte. Pastori del R. Chan Dominguez
Grupo: 17
Gracias.
¡Buenas noches! Pastorí: Por todo lo anterior concluyo, que el aprendizaje es un proceso complejo y su conceptualización es un indicador del sistema educativo y que tiene la finalidad de incorporar conocimientos previos, tanto cognitivos, procedimentales y actitudinales para favorecer cambios en las estructuras cognitivas y desarrollar capacidades en el sujeto. Considerando que cada una las concepciones planteadas en el escrito “Competencias de aprendizaje de P. Marqués (UAB,1999) contribuyen a lograr el aprendizaje en los alumnos, algunas con mayor influencia que otras pero que en cierta medida todas convergen en cuanto a semejanzas o bien fundamentándose de unas para el fortalecimiento de otras, permitiendo así interpretar cómo se conoce y cómo se aprende para en consecuencia poder disponer y diseñarlos ambientes que sean necesarios para el fomento del aprendizaje de competencias.
ResponderEliminarSaludos. Alma Rosa.
Hola Mtra. Pastori
ResponderEliminarDejo mis comentarios:
Fortalezas: Centras muy bien las dos concepciones que son congruentes con las competencias pero existen otras que valdría la pena incluir.
Oportunidades: Revisar de nueva cuenta el aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje significativo, psicología cognitivista y constructivismo.
Debilidades: El conductismo es una teoría que funcionó en su momento, pero lo tenemos arraigado que valdría la pena darnos la oportunidad de modificar ese paradigma.
Amenazas: Al no tener una visión más general sobre las concepciones del aprendizaje y la relación que existe con las competencias, repercutiría en el momento de planificar las actividades de los alumnos.
Hola Compañera Pastori:
ResponderEliminarEstoy de acuerdo con tu comentario que haces de que la RIEMS se plantea un nuevo enfoque, por competencias, ya que como mencionas que una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico.
Saludos.
Atentamente
Prof.. Charly
Este comentario ha sido eliminado por el autor.
ResponderEliminarDisculpa Pastori me perdí un poco en tu análisis. Por favor corrígeme si lo percibo en forma incorrecta.
ResponderEliminarEntiendo que estas incluyendo dentro de la concepción Psicología Cognitivista a las concepciones: teoría del procesamiento de la información, al conductismo y al aprendizaje significativo.
Así consideradas, las concepciones congruentes con el enfoque por competencias serian hasta el momento cuatro. La propuesta constructivista parte de la relación establecida por el sujeto con el objeto del conocimiento y la manera como ésta desarrolla su actividad cognitiva, el concepto de aprendizaje significativo es parte importante de dicha propuesta, entonces estamos involucrando también a la concepción constructivista.
Uno de los fines del aprendizaje es que sea situado en la realidad. La actividad directa de los estudiantes sobre la realidad es una de la característica de la concepción por descubrimiento. También existe congruencia con este enfoque.
Coincido contigo, la concepción socio-constructivismo es congruente con el enfoque por competencias.
Saludos.
Isabel Damas Damas
Maestra Pastori, estaba omitiendo mis comentarios en su segundo trabajo, pero mas vale tarde que nunca, por tanto me permito comentar lo siguiente.
ResponderEliminarEstoy de acuerdo con su punto de vista acerca de que la psicología cognitivista es una de las vertientes que tienen congruencia con el enfoque por competencias, si bien es cierto que el almacenamiento de datos nos permitirá desarrollar cambios en la estructura cognitiva del alumno y así desarrollar las competencias, que queremos que el joven adquiera.
Igualmente concuerdo con que la teoría conductista es algo que se considera totalmente inadecuado al proceso que estamos tratando de desarrollar en nuestros alumnos.
De la misma manera el aprendizaje significativo es en conjunto con el aprendizaje situado, dos formas de lograr en nuestros alumnos un verdadero cambio y que lo llevara a desarrollar las competencias que exige la RIEMS.
En cuanto al socio-constructivismo, es cierto que considera el aprendizaje como un proceso de construcción de nuevos conocimientos, a partir de saberes previos, que el alumno aprovechara para desarrollar las competencias, todo bajo un trabajo colaborativo y situado, promoviendo así su desarrollo.
Sin más, esperando sea de utilidad para nuestro trabajo de la semana, le envío un cordial saludo.
Atentamente
José Francisco